Pedagogia Waldorf

• Chi siamo? Da dove veniamo e dove andiamo? La domanda come guida del maestro.
• Il passaggio della Soglia e le sue sfumature nella vita terrena precedente.
• La scelta del percorso e la curva biografica spirituale, la vita
  tra la morte e la vita.
• L’essere umano e i suoi 7 corpi, la capacità dell’Anima (pensare, sentire, volontà), la curva biografica terrena in individui e organizzazioni.
• Le principali esigenze dei primi tre settenni come fondamenti pedagogici.
• La vita di Rudolf Steiner, la nascita della Pedagogia Waldorf. Origine dell’Antroposofia nel mondo spirituale. La sfera solare, la scuola di Michele e l’impulso nella nostra epoca.
• La scuola Waldorf come centro pedagogico spirituale, il suo lavoro nel presente e nel futuro dell’umanità.
• Cosa implica una crisi/trauma nella struttura umana, nella struttura sociale e nella sua biografia?
• Il senso del lavoro di gruppo e le sue dinamiche come forza futura per la solidarietà e lo sviluppo dell’umanità dell’essere umano.
• Perché e cosa? Dall’impulso alla realizzazione. Verità, bellezza e bontà. Dal karma lunare al karma solare.
• Presentazione del cammino dell’adulto: Osservazione Goetheana. Esercizi complementari, il cammino ottaedro, meditazioni mensili e settimanali.

• Cosa vedo?
• Il germe per il futuro uomo: la gravidanza e il bambino nel primo e secondo settennio. Il vincolo del bambino e l’adulto in ogni tappa evolutiva.
• L’immagine dei 12 sensi come cammino di incarnazione. Conseguenze e opportunità nella gravidanza e nei primi 7 anni di vita.
• Fasi delle organizzazioni e l’importanza dell’impulso della nascita.
• La società attuale, un cammino evolutivo: dall’individualismo all’ambito sociale.
• Come interviene la tecnologia nel primo settennio e nel vincolo interpersonale nelle organizzazioni.
• La bontà. Come mantenerci nella bontà in situazioni sociali di crisi.
• Laboratorio: osservazione oggettiva dalla bontà, come gli atti di bontà vivono in me, osservazione fenomenologica, immaginazione, ispirazione, intuizione.
• Osservazione fenomenologica, immaginazione, ispirazione e intuizione.
• Secondo settennio, il bambino dai 7 ai 14 anni. Gli strumenti che possediamo per camminare nella biografia personale, il temperamento, il passaggio attraverso il Rubicone, il risveglio spirituale del bambino (non mi piace quello che vedo).
• Interazione dei temperamenti nella vita sociale.
• La bellezza. Il ritmo, il sonno e la respirazione.
• I videogiochi e la creatività a prescindere dalla tecnologia, una nuova realtà nell’individuo e nell’insegnante.
• Laboratorio: l’esperienza eterica dell’incontro con un vegetale, respirando.
• Conseguenze e opportunità nella seconda fase dello sviluppo infantile, i bambini in età scolare. Le grandi mura, in relazione alla vocazione e alla missione.
• Lo slancio della comunità e le sue vie.
• Laboratorio: giochi ritmici. Come mi incontro con l’altro? Il calore che vive in me.

• Terzo settennio, dai 14 ai 21 anni. Chi sono? Osservando il mondo dalla polarità.
• Le strade, la via di mezzo, il rappresentante dell’umanità.
• L’impulso biografico, appellandosi all’Io.
• Lo slancio biografico personale e il suo impatto sociale.
• Vivere nella realtà che vive in me, la menzogna e le trappole che ciascuno pone a sé stesso.
• I social network, la solitudine accompagnata, pubblicare ciò che vive veramente nella comunità, la presa sociale avvicina e umanizza.
• Osservare il mondo di oggi dalla prospettiva dell’adulto, un’adolescenza che ha bisogno di identità e verità.
• L’ascolto, il parlare, la comprensione dei pensieri, l’empatia, la base del processo di stabilizzazione negli adolescenti.
• La base degli incontri nell’ambito dei gruppi umani.
• Conseguenze e opportunità nella terza fase di sviluppo.
• Laboratorio: il corpo umano e la biologia, la comprensione del mio essere per entrare mondo, come la verità vive in me.
• Quarto settennio, dai 21 ai 28 anni. Il mio altro Io. Come vivere? 
• L’incontro da adulto con gli altri, l’incontro con l’altro: perché?
• Il mio doppio e il mio Io, il percorso della rabbia come impulso di trasformazione.
• Arteterapia.
• Laboratorio: l’intreccio karmico, l’incontro con l’altro (terreno o spirituale?). Dall’ombra alla luce.
• Pratica di osservazione in gruppo.

• Quinto settennio, dai 28 ai 35 anni. Eccoci, toccando terra. Sono e sto.
• Il freddo e il materialismo, o il calore e la compassione, come senso della vita.
• Il dubbio, la menzogna e la paura. Avvicina o separa?
• Tecnologia intelligente, automazioni, comfort.
• Il grande dono della volontà, la vocazione nostra alleata, la
  famiglia e la comunità.
• Uno sguardo all’interno. Talenti e impedimenti.
• Laboratorio: ginnastica Bothmer, la verticalità mi rende umano.
• Sesto settennio, dai 35 ai 42 anni. La grande domanda della vita.
• La missione: darsi al mondo. Cosa e dove portare al mondo?
• Il vero incontro, lo sguardo come finestra dell’anima nell’incontro con il Karma.
• La paura, la paralisi del processo di fare quello che sono venuto a fare, la mia vocazione, la mia
  missione, gli incontri e ciò che viene scelto come impulso all’esistenza.
• Risvegliando il Karma.
• Laboratorio: la paura e il coraggio per la verità; la mia verità.
• Settenni dello Spirito: dai 42 ai 63 anni. Il guerriero, il saggio, il maestro.
• Vecchiaia o anzianità, i sensi sociali, la parola estranea, il pensiero estraneo, l’Io estraneo.
• Inizio a lasciar andare. Maturità e anzianità. Uno sguardo al passato e al futuro.
• Il rilascio con salute individuale e sociale. Re-imparare il cammino dell’accompagnamento dalla fiducia.
• Laboratorio: chi sono? Cosa voglio? Dove e quando posso portare nel mondo il mio Essere partendo dalla mia missione e dalla mia vocazione?

• L’ambiente: la gravidanza e il bambino nel primo e secondo settennio. Il vincolo del bambino e dell’adulto in ogni tappa.
• Il curriculum della scuola dell’infanzia, della prima e della seconda classe della primaria. Fondamenti e costruzione dei periodi in ogni tappa.
• I 12 sensi, dall’io all’io dell’altro. I 12 sensi in aula.
• Lo studio dell’essere umano come base della pedagogia – 6ta Conferenza e colloquio. L’essere del maestro.
• Laboratorio: Osservazione Goetheana. Esercizi complementari, il cammino ottaedro, meditazioni mensili e settimanali.
• Sensibilità artistica: acquerello.

• Il curriculum di terza e quarta classe. Fondamenti e costruzione dei periodi in ogni tappa.
• Conferenza: Dal ritmo cosmico al ritmo umano
• Lo studio dell’essere umano come base della pedagogia – 5ta Conferenza e colloquio.
• Laboratorio: Osservazione Goetheana. Esercizi complementari, il cammino ottaedro, meditazioni mensili e settimanali.
• Sensibilità artistica: disegno di forme, modellare la cera d’api.

• Il curriculum di quarta e quinta classe. Fondamenti e costruzione dei periodi in ogni tappa.
• Conferenza: Il senso delle feste cristiane.
• Lo studio dell’essere umano come base della pedagogia – Conferenza e colloquio.
• Laboratorio: Osservazione Goetheana. Esercizi complementari, il cammino ottaedro, meditazioni mensili e settimanali.
• Sensibilità artistica. Disegno con la cera, modellare l’argilla, costruzioni.

• Didattica. Creazione di attività per la scuola dell’infanzia, prima, seconda e terza classe della primaria. Le necessità pedagogiche.
• Conferenza: Le fiabe, i racconti artistici e i racconti nella scuola primaria.
• Lo studio dell’essere umano come base della pedagogia – Conferenza e colloquio.
• Laboratorio: Osservazione Goetheana. Esercizi complementari, il cammino ottaedro, meditazioni mensili e settimanali.
• Sensibilità artistica: cucito, il tavolo delle stagioni e il teatrino.

• Didattica. Creazione di attività, quarta, quinta e sesta classe. Necessità pedagogiche.
• Conferenza: Il senso spirituale della musica.
• Lo studio dell’essere umano come base della pedagogia – Conferenza e colloquio.
• Laboratorio: Osservazione Goetheana. Esercizi complementari, il cammino ottaedro, meditazioni mensili e settimanali.
• Sensibilità artistica: creazione di canzoni e giochi con le dita.

• Osservazione del bambino. Accompagnamento nell’aula. Uno sguardo differente dell’osservazione del bambino, l’incontro di due esseri. Il Karma. Senso spirituale del cammino pedagogico Waldorf.
• Conferenza: Spiritualizzare il corpo e la terra attraverso l’agricoltura.
• Conferenza: Le fasi delle organizzazioni, lo sviluppo dell’impulso. Claustro e comunità.
• Le differenti pedagogie che apportano alla pedagogia Waldorf: pedagogia sociale nell’incontro umano e di comunità, pedagogia di sostegno, pedagogia di accompagnamento al trauma, pedagogia d’emergenza, pedagogia curativa.
• Le distinte discipline dell’Antroposofia, una differente prospettiva: ginnastica Bothmer, euritmia, medicina antroposofica, l’arte della parola, agricoltura biodinamica, psicoterapia. lavoro biografico.

Il relatore del modulo indicherà le 2 conferenze che dovranno essere lette, e da cui si dovrà creare un’immagine o delle domande che ciascun alunno invierà all’insegnante, al massimo una settimana prima del modulo successivo.

L’obiettivo è che si generino domande per poter lavorare, chiarire, integrare, i contenuti letti da ogni alunno.

​Inoltre, il relatore del curriculum e della didattica invierà 6 compiti durante il corso (tra modulo e modulo) da sviluppare (max una pagina A4) inviando il lavoro al massimo una settimana prima del modulo successivo.

Verrà spiegato tutto in dettaglio all’inizio del corso.

L’obiettivo è raggiungere l’autonomia degli studenti per quanto riguarda il lavoro in aula. Accompagnandoli nel processo di elaborazione e correzione nella loro coerenza pedagogica.